La reflexión final sobre el portafolio educativo

Esta es mi presentación multimedia reflexiva que he diseñado sobre el curso del e-Portafolio
El portafolio educativo

Evidencias y competencias en el e-portafolio del estudiante.

De mi asignatura he seleccionado las dos primeras competencias y he tomado como evidencias los criterios de evaluación de las mismas (también se poueden entender como actividades y por tanto generan evidencias).

Las competencias y evidencias aparecen en este cuadro:

COMPETENCIAS	EVIDENCIAS (conceptuales, procedimentales, actitudinales)
Identificar los equipos y sus aplicaciones.	Detallar el fundamento de las técnicas basadas en los métodos de detección de la radiación electromagnética. Identificar los componentes de aparatos y equipos. Poner a punto los equipos. Preparar patrones y obtener curvas de calibrado. Realizar mediciones a punto final, dos puntos y cinéticas. Realización de una separación cromatográfica. Describir el fundamento de la osmometría. Identificar los riesgos inherentes al método de trabajo y técnica instrumental seleccionada. Aplicar procedimientos de mantenimiento, conservación y limpieza de equipos y materiales. Definir el uso eficiente de los recursos.
Analizar magnitudes bioquímicas relacionadas con el metabolismo de los principios inmediatos.	Definir los perfiles bioquímicos relacionados con el metabolismo de los principios inmediatos. Medir la concentración de glucosa, fructosamina y Hb glic, de proteínas. Determinar la concentración de lípidos, lipoproteínas y apoproteínas. Realizar proteinogramas y cuantificar las fracciones. Valorar la coherencia del resultado obtenido y, en su caso, se han aplicado medidas correctoras. Registrar datos y efectuar el control de calidad analítico. Aplicar las normas de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental en todo el proceso.

Aspectos metodológicos:

1. Se trabaja en equipos de cuatro alumnos.
2. Los procedimientos conducen a unos resultados que se reflejarán en informes que se discutirán y valorarán en grupo.
3. La tecnología que se utiliza en trabajos científicos es la propia de un laboratorio de Análisis Clínicos (aparataje genral y específico de un laboratorio: microscopios, espectrofotómetro, pHmetros, estufas, centrìfugas, etc.) y por supuesto, procedimientos normalizados de trabajo, ordenadores, cañón, vídeos, etc.

La reflexión llevará a los alumnos a ser conscientes de sus propios aspectos negativos y superarlos, al tiempo que valorarán los aspectos positivos en el desarrollo del trabajo.

Al final de cada una de las competencias, a modo de reflexión tendrían que completar:

-          Qué aprendo, para qué:

Qué estoy aprendiendo	Para qué puedo utilizarlo

-          Qué pensaba, qué me ha llamado la atención:

Pensaba	Pienso

¿En qué ha cambiado mi pensamiento? ¿Por qué?

Gracias a…..

-          Que sabía, qué sé:

Qué sabía antes	Que sé ahora

Qué más me gustaría saber………

Construyendo mi primer portafolio para estudiantes.

He empezado a elaborar un protafolio para estudiantes. Se trata de un portafolio de Análisis Bioquímico, módulo profesional que imparto y en el que toda mi experiencia tecnológica se resumía a Dtop-box donde compartir apuntes y recursos, tareas, etc,
He elegido Google-sites, simplemente porque me siento más cómoda ya que en tiempos, la utilizaba para compartir mias apuntes con los alumnos. En este viaje de ida y vuelta, ahora me siento más segura de las ventajas del portafolio educativo.
Esta es la dirección: https://sites.google.com/site/portafoliodebioquimica/

Tipos de herramientas 2.0 en e-portfolio.

¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?

Empiezo por las similitudes, las tres son herramientas tecnológicas 2.0 para la elaboración de portafolios educativos y todas ellas tienen licencias abiertas y gratuitas en educación (Licencia Creatives Commons u Open Source).

En cuanto a las diferencias, el portafolio vocacional que estamos analizando, está creado en Google sites, lo que se considera una herramienta inespecífica u de propósito general que se puede aplicar a la creación de e-portfolios educativos. Es una aplicación gratuita que permite crear un sitio web o una intranet en la que los usuarios pueden reunir y compartir en un único lugar y de una forma rápida información variada, incluidos vídeos, calendarios, presentaciones, archivos adjuntos y texto. Tiene la ventaja de una fácil creación de plantillas, la existencia de plantillas de diseño disponibles, el fácil manejo de archivos y la creación de contenidos multimedias (vídeos, documentos, hojas de cálculo y presentaciones de Google Docs, fotos de Picasa y otras herramientas).

Mahara es un sistema combinado entre portafolio digital de código abierto y una red social, es decir, es una aplicación Web que ofrece a los usuarios herramientas para crear y mantener un portafolio digital sobre su formación. Permite insertar imágenes, adjuntar archivos e, incluso al integrar la plataforma Moodle las posibilidades de evaluación. También incluye funcionalidades sociales que permiten la interacción entre los usuarios, como Blogs, videos, wikis, webs, y también las redes sociales como el facebook.

Eduportolio, herramienta de la Universidad de Montréal se parece en su funcionalidad a Mahara o lo que se conoce como herramientas de portafolios específicas. 

¿Lo podrías utilizar con tus alumnos?

Cualquiera de las herramientas anteriores, no específicas como Google sites o las específicas de Mahara o Edupotfolio pueden utilizarse con mis alumnos. Respecto al portfolio de contenido vocacional y orientación académica / profesional, por su estructura y contenidos, no podría utilizarlo en mi labor docente.

¿Qué modificaciones harías?

Básicamente es un portafolio de alumno y a mi me parece interesante que aparezca la visión del docente junto a la del alumno.

También cambiaría la barra lateral de Presentación donde aparecen diferentes páginas para todo el proceso de orientación para incluir los temas del Módulo profesional correspondiente.

¿Qué elementos añadirías?

Me parece interesante añadir como información:

­       El curriculum del ciclo en el que se encuentra al Módulo profesional.

­       Blog del profesor.

­       Documentos de la materia a impartir.

­       Evidencias clasificadas en: Trabajos del grupo de alumnos, trabajos profesionales.

­       Sistema de evaluación por competencias.

­       Reflexión.

Pauta de reflexión

En alguno de los numerosos documentos que he leido paraconocer más el e-portafolio me he encontrado con esta pauta de reflexión que me ha parecido sencilla, práctica y que permite analizar los aspectos más significativos de la actividad docente:

¿Qué enseño?

Mi atribución docente son módulos profesionales de Formación Profesional de la familia profesional de Sanidad. La materia que estoy impartiendo se corresponde con mi formación académica y profesional. He hecho el camino al revés, llegué a la docencia desde el mundo laboral y sanitario. Esto me da seguridad en el tipo de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales que intento transmitir a mis alumnos.

¿Cómo enseño?

Intento plantear el trabajo en clase como un proceso de comunicación, en el mezclo contenidos conceptuales, generalmente de una forma tradicional, aunque acompañada de nuevas tecnologías (es increible la cantidad de recursos que hay en Internet). El trabajo procedimental o práctico nos permite comunicarnos de forma que los alumnos participan mucho mas activamente, son a la vez emisores y receptores, plantean problemas y encuentran soluciones cuando tienen confianza y seguridad en si mismos. Los valores actitudinales impregnan tanto los contenidos en el ámbito sanitario que nos permite sentirnos responsable pero a la vez, cómodos, bromeamos, y damos la justa importancia a cada parte de la materia.

¿Por qué enseño así?

Creo que hago lo que hago y lo hago como lo hago porque es como me gustaría que a mí me explicasen todo. Para mí un estudiante aprende mejor si se implica en el proceso, si establece una relación de complicidad con su profesor, si conoce la trascendencia de su profesión y sobretodo, si valora lo importante que son los errores y la honradez ante los mismos. Comprueban que aprenden mucho más.

En mi materia es fácil saber no sólo lo que hay que estudiar sino porqué lo estudiamos, cuál va a ser la aplicación práctica y real que va a tener, el grado de responsabilidad y el partido le puede sacar a lo que estudia.

Tanto contenido procedimental y actitudinal permite que los alumnos manifiestan otras habilidades, inquietudes y que aumenten su autoestima si en el campo conceptual son más flojos. Además a los mejor dotados intelectualmente también los sitúa en la realidad de valorar que todas la habilidades y actitudes, junto con las intelectuales o conceptuales, son las que caracterizan un profesional de calidad.

¿Estoy haciendo lo correcto?

Tengo la suerte de impartir materias en los dos cursos consecutivos que dura el ciclo. El cambio que se origina en los alumnos desde que ingresan en el ciclo hasta junto antes de incorporarse a la Formación en centros de Trabajo es de tal calibre que ellos mismos cuando se autoevalúan y comparan los cuadernos de trabajo o portafolios saben que son capaces de hacer las cosas de otro modo, valoran lo aprendido y se sienten orgullosos del trabajo realizado.

¿Qué pienso de la enseñanza?

Creo que es fundamentalmente vocacional y un arte para, como dice la definición saber transmitir conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona que no los tiene.

El resultado es el conocimiento, idea, experiencia, habilidad o conjunto de ellos que una persona aprende de otra o de algo.

Luego, es un proceso en que siempre participamos dos, mucho de ciencia, de arte y capacidad de comunicar, entusiasmar, motivar y transmitir, con altas dosis de cariño.

Es querernos, quererlos y querer nuestra profesión.

Rúbrica de evaluación del e-portafolio docente: la reflexión.

Creo que la reflexión sirve para profundizar en todos los aspectos que acompañan al docente como persona y como profesional y sería más fácil realizar este proceso si formara parte de cada uno de los criterios de un portafolio docente.

Podremos conseguir describir y analizar mejor la practica docente si dividimos este proceso reflexivo en distintas subdimensiones:

Nivel de reflexión y logro de aprendizajes.

1. La carpeta como espacio de escritura, donde contar y  explicar todo lo referente a nuestras experiencias, permite interpretar y reinterpretar lo sucedido, siguiendo las siguientes fases:

1. Descripción: Cuando seleccionamos y explicamos aspectos significativos y específicos de nuestra práctica docente nos permite clarificar pensamientos, sentimientos, actitudes y visión de futuro o proyectos.
2. Análisis: Cuando mediante el análisis o la interpretación, valoramos nuestra actividad docente.
3. Crítica: Posterior al análisis y la evaluación, identificamos los puntos fuertes y puntos débiles de nuestra actividad.
4. Plan de mejora: Como consecuencia del análisis y la reflexión crítica que hacemos sobre nuestra práctica docente, sobre qué enseñamos y cómo enseñamos, haremos el diseño de un plan de mejora de la calidad de la propia docencia.

En la práctica, la reflexión nos lleva a:

­       Analizar la práctica docente y la enseñanza que uno lleva a cabo para darse cuenta de lo que hace, cómo lo hace y por qué lo hace.

­       El portafolio ayuda a reflexionar sobre lo que se ha hecho bien y sobre lo que se podría mejorar.

Autoevaluación

2. La reflexión refuerza las capacidades intelectuales: refuerza ante todo la reflexión en la acción y la reflexión sobre la acción (habilidades metacognitivas).

Análisis sobre las evidencias presentadas.

3. La reflexión nos permite identificar nuestras competencias profesionales docentes, tradicionalmente expresadas como competencias conceptuales (saberes), competencias procedimentales (saber hacer) y competencias actitudinales (saber estar).

Esta reflexión responde a ir pensando si lo que hago va bien, tiene sentido, funciona, por qué, por qué no, ¿cómo debería mejorarlo?”

Criterios de evaluación entre pares.

4. La reflexión que profundiza en la disposición a la crítica constructiva, en todos los aspectos que acompañan al docente como persona y como profesional, sobre el trabajo colaborativo, entre compañeros y con los alumnos, o lo que sería la dimensión social de la práctica docente. En un sentido práctico, trataría de contestar a:

¿Reflexionamos sobre el contexto en el que desarrollamos la actividad docente?

¿Aportamos reflexiones sobre cómo entendemos la docencia: estrategias de enseñanza-aprendizaje, objetivos, metodologías de evaluación, etc.?

¿Reflexionamos sobre nuestra trayectoria profesional y práctica docente?

¿Cuáles son los puntos fuertes, puntos débiles, amenazas y oportunidades a corto y medio plazo?

Cuadro de evidencias

Este es el cuadro de evidencias que he intentado construir a partir de las indicaciones que nos han dado en las tareas, el propio cuadro que incluia y lo que en mi imaginación he creido que debería incluir. El problemas más grande ha sido hacer una interpretación de las diferencias entre evidencia ideal versus evidencia real, supongo que en muchos casos coincidirán las dos pero he intentado llevar esa evidencia ideal al terreno de real.

Valoración y propuesta de un e-portafolio docente.

Para realizar esta tarea he  seleccionado uno de los ejemplos del bloque de contenidos de e-portafolio docente, concretamente:

 

http://personales.upv.es/jopolu/CarpetaDocente/default.htm

Desde el primer momento es uno de los e-portafolios que mas me ha gustado por varias razones:

Presentación y diseño: Me gusta la sencillez, la austeridad y el gusto por las imágenes fotográficas que ha seleccionado, llenas de significado y que, en conjunto, hacen muy fácil y agradable la navegación por este espacio docente.

La estructura es sencilla, incluso me parece original la clasificación en consciente e inconsciente, también podría ser lo visible y público frente a lo personal.

Los contenidos de la parte consciente agrupan todos los aspectos que integran la función docente: su recorrido profesional, algunos ejemplos de su innovación educativa y los materiales elaborados.

Entre los enlaces que propone, están los más señalados en el mundo de la educación y me gusta la breve descripción que incluye de cada uno de ellos. Me ha llamado la atención que no aparezcan enlaces a páginas sobre la disciplina que imparte o es que me ha costado más encontrar esas páginas dentro de los enlaces.

En cambio, bajo la denominación de publicaciones, aparece un apartado completo de distintos materiales profesionales elaborados por el docente.

La parte inconsciente o más personal muestra una sencillez que me encanta, muestra atenticidad cuando habla de su reflexión docente,  creo que hace falta mucha experiencia docente para sintetizar y plasmar con esa claridad muchos de los pensamientos sobre cómo debe ser un docente. Las inspiraciones para su vida son una colección de personajes que dejan entrever el tipo de personalidad de este docente.

Para mi es un prototipo de portafolio válido y auténtico en cuanto a las evidencias de calidad docente que aporta.

Una propuesta alternativa para mejorar los apartados sería incluir evidencias como alguna presentación de trabajos realizados por los alumnos; instrumentos de evaluación de la práctica docente con la propuesta de mejora.

Diseño de mi prototipo de portafolio docente

Mi prototipo de portafolio docente debe mostrar los contenidos de una forma sencilla y organizada, facil de mantener al dia. Los contenidos los he estructurado en tres bloques:
Desarrollo profesional con una selección de evidencias del trabajo docente.
Práctica formativa para mostrar evidencias de los trabajos del estudiante.
Reflexión pedagógica para poder elaborar un Plan de mejora que repercuta en los anteriores.
Trasladado a un mapa conceptual sería:

Ventajas e inconvenientes del portafolio educativo

He elaborado una lista que incluye algunas ventajas e inconvenientes del portafolio, en mi opinión personal.

Ventajas del portafolio.

1. Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico y reflexivo.
2. Puede servir de guía en la actividad docente y discente.
3. Ofrece una información amplia sobre el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del tiempo, su progreso y adquisición de competencias.
4. Permite realizar una evaluación formativa del proceso de aprendizaje y del uso de las nuevas tecnologías.
5. Es un modelo de aprendizaje tanto del profesor como del alumno.
6. Implica un mayor grado de planificación, organización y desarrollo de los aprendizajes.
7. Implica de forma activa al alumno en el proceso de aprendizaje y le forma en la responsabilidad  de  su autoevaluación.
8. Desarrolla las habilidades sociales al compartir los resultados con compañeros y profesores.

Inconvenientes.

1. Debe complementarse con otros sistemas de evaluación más objetivos e imparciales.
2. Puede presentar dificultades derivadas de la escasa formación del profesorado en este método y su aplicación en el aula por la preparación que requiere.
3. En algunos casos, dificultades derivadas del acceso a las nuevas tecnologías de la información.
4. Falta de una actitud crítica con nosotros mismos como docentes y entre los alumnos.
5. Implica una actitud de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumno.
6. Mayor consumo del tiempo tanto del profesor como del alumno.

Particularidades del portafolio frente a otros instrumentos docentes o profesionales. 

Yo destacaría la función reflexiva del portafolio e incluiría en ese proceso de reflexión tanto al profesor como al alumno.

Tanto el docente como el alumno tienen un papel activo.

No es un sistema cerrado sino que debe entenderse como una hoja de ruta del proceso de aprendizaje y por tanto se pueden evaluar  distintas capacidades del alumno en el marco de referencia de una competencia profesional (más visible en el caso de las enseñanzas de Formación Profesional).

Las evidencias seleccionadas muestran las habilidades y logros de los alumnos, como piensan, qué y cómo cuestionan, como analizan y cómo interactúa en su entorno académico, emocional y social.

La Fase de Reflexión en el portafolio del alumno

 “La reflexión está considerada un medio para convertir la experiencia en aprendizaje, y ella es importante también en la construcción del conocimiento y en el mejoramiento de las capacidades metacognitivas, las que permiten que las personas conozcan acerca de cómo funcionan sus propios procesos cognitivos; es una cognición de segundo orden, es decir un pensamiento sobre el pensamiento”. (Celia Sigal).

Es necesario que el alumno aprenda a desarrollar criterios y standards de evaluación ya que, el propio alumno tendrá un papel activo en la elección de sus trabajos, en la clasificación y la forma de su presentación.

a) Análisis de los aspectos débiles y mejoras reflejadas en los escritos reflexivos.
Un reto importante para los alumnos que utilizan el portafolio es saber identificar, analizar y valorar los puntos fuertes y logros, así como aquellos aspectos más débiles, de manera que se puedan proponer posibles acciones para superarlos.

A partir de las evidencias que componen el portafolio, el alumno puede reflexionar sobre cuales son los propósitos, aquello que está bien planteado, dónde los esfuerzos han estado mal planteados o han sido inadecuados, y cuales resultan ser, por el contrario, las líneas más interesantes para desarrollos posteriores. También puede comprender los factores que explican que los resultados obtenidos en la realización de una tarea sean favorables o desfavorables.

También el docente puede ayudar en el proceso de reflexión, manifestando la confianza en él y el respeto a la opinión del estudiante. En la reflexión se debe poner énfasis en los aciertos y no en los errores, detallando por escrito los puntos de fortaleza y los puntos de debilidad del portafolio y agregando sus observaciones al portafolio.

b) Exposición de retos y acciones futuras.

La reflexión siempre es un reto ya que implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado.

Tienen la ventaja de que al indicar los puntos flojos y fuertes del proceso de aprendizaje, suponen un gran componente motivador y de estímulo para incorporar propuestas de mejora con garantías.

El proceso de reflexión propicia la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura reto de alcanzar el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.

c) Proyección del desarrollo personal y académico.

Este proceso contribuye al desarrollo de la conciencia metacognitiva y la construcción de sus conocimientos.

Del análisis de las debilidades y fortalezas, se puede extraer información sobre las necesidades y también lo que falta para un logro completo así como manifestación de las vías para alcanzarlo. “La posibilidad de auto-reflexionar en los procesos de pensamiento, juega un rol central en la resolución de problemas y el desarrollo intelectual” (Durst, 1989).

El docente puede proponer objetivos académicos y/o profesionales y/o personales para un futuro.

El PEL como ejemplo de portafolio

Pauta de análisis:

1. ¿Qué aspectos de los que has estudiado en esta primera parte cumple el PEL?

­       Se trata de un portafolio con una doble tipología: Académica y profesional. También tiene una doble finalidad, pedagógica e informativa.

­       Tiene una estructura clara: El e-PEL se divide en las tres partes originales en que se estructura el Portfolio Europeo de las Lenguas: Biografía, Dossier y Pasaporte.

­       En cada parte se organiza y clasifica la recogida de evidencias

o       La Biografía consiste en recoger experiencias de formación formal y no formal en lenguas, experiencias interculturales, tablas de autoevaluación, etc. A partir de estas evidencias, permite reflexionar sobre las experiencias de aprendizaje del idioma en el aula y fuera de ella y las experiencias interculturales. Además, sirve de ayuda para determinar las necesidades y posibles objetivos para organizar el aprendizaje del idioma de manera eficaz en un futuro.

o       El Dossier permite organizar y clasificar las evidencias en trabajos realizados y materiales representativos, materiales que reflejen experiencias de aprendizaje, certificados y acreditaciones para completar la información aportada en el Pasaporte y Biografía.

o       El Pasaporte informa de las competencias lingüísticas, muestra los niveles alcanzados en el idioma, los niveles por los que se ha obtenido certificación y las distintas experiencias de aprendizaje de idiomas que ha tenido el titular.

­       Incluye la posibilidad de reflexión tanto del proceso como del producto del aprendizaje del idioma para poder planificar el proceso de mejora.

­       La publicación del portafolio está presente en forma de generación de un pdf para divulgación del mismo, solicitar un trabajo, etc.

2. ¿Detectas algunas diferencias o aspectos idiosincrásicos en relación a otros e-portafolios?

En este caso se trata de un portafolio de finalidad o propósito (aprendizaje de lenguas) diseñado en base a las directrices del Consejo de Europa explicitadas en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

3. ¿Qué partes del PEL podrías adaptar a tus clases? Explica cómo.

Imparto docencia en módulos profesionales de Ciclos Formativos de Grado Superior de Sanidad y me parece que me servirían las siguientes partes:

Finalidad y presentación: Al ser una formación profesional se pueden incluir aspectos educativos y laborales.

Estructura: En la Biografía se recogerían experiencias de formación formal y no formal en Ciencias y más concretamente, en Técnicas Generales de Laboratorio, la experiencia profesional en el ámbito sanitario y en otros ámbitos, experiencias de trabajo en otras instituciones sin ánimo de lucro, tablas de autoevaluación, etc. A partir de estas evidencias, permite reflexionar sobre las experiencias de aprendizaje en Ciencias de la salud en el aula y fuera de ella y las experiencias interculturales.

El Dossier permite organizar y clasificar las evidencias en trabajos realizados y materiales representativos, materiales que reflejen experiencias de aprendizaje, otras titulaciones o certificados de profesionalidad que completen la Biografía.

4. ¿Para qué niveles educativos ves más adecuado el PEL?

En niveles de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional.

5. Idea una parte complementaria añadida a las tres ya existentes (Pasaporte de Lenguas, Biografía y Dossier) que aproveche las potencialidades de la tecnología. Comenta en detalle tu contribución.

Completar el rol de interactividad tecnológica y educativa permitiendo la interacción entre el profesor-tutor de lenguas (que si aparece en la descripción del e-portfolio) y la interacción entre compañeros.

La función de consulta/valoración que permita apreciar quien y cuando consulta, a trvés de del las redes sociales a modo de feed-back.

Evidencias del portafolio del alumno.

a) Informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal o normativo):

• Resúmenes de temas.
• Procedimientos normalizados de trabajo.
• Normas generales de actuación.
• Bases legislativas y normativa aplicable.

b) Tareas realizadas en clase o fuera de ella:

• Mapas conceptuales.
• Comentarios y análisis de recortes de diario.
• Trabajos de laboratorio.
• Elaboración de PNT.
• Exámenes.
• Pruebas de autoevaluación.
• Otros: informes, entrevistas, etc.).

c) Documentos en diferente soporte físico (digital, papel, audio, etc.):

• Informaciones usadas y referencias bibliográficas.
• Cuaderno de prácticas.
• Presentaciones de trabajos.
• Videos de la secuencia de las fases de un procedimiento.
• Imágenes de los procedimientos.

Uso del portafolio en la escuela, objetivos y usos frecuentes

http://www.slideshare.net/fabimags/el-portafolio-escolar?related=1 
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Ejemplo de uso del portafolio para mostrar diversas tecnicas fotograficas

http://www.slideshare.net/grunged/portafolio-fotografico-2866518?related=1  
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Ejemplo del uso del portfolio para la presentacion de un curriculum vitae

 http://www.slideshare.net/tequilastudio/cvadrian-gonzalez?related=1   
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Portafolio Digital de Victor Olivares en Slideshare, prototipos y diseños en 3D del autor

 http://es.slideshare.net/guest57c44a/portafolio-digital-victor-olivares
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Creación de un porfolio: concepto, objetivos, herramientas y difusión

http://www.e-portfolio.es/herramientas.php

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